OA- Diálogos entre conceitos e uma nova proposição aplicada
à educação e Aprender através dos recursos online. (Audino e Nascimento) e (Carvalho)
pgs.25-27
A
internet é um exemplo de transformação e inovação tecnológica. No momento atual
a informática faz parte de nossas vidas de forma irreversível, inclusive na
educação.
Por
essa razão, a cada dia, as instituições de ensino se utilizam da tecnologia
para fortalecer o processo de ensino aprendizagem através de recursos como os chamados
“objetos de aprendizagem”.
Esses objetos são importantes por oferecerem a
possibilidade de serem reutilizados em variados ambientes de aprendizagem. Representam
uma proposta inovadora no sistema educacional mundial, mas ainda não têm um consenso
universal quanto suas definições. O computador e a internet são vistos como
objetos da Ciência da Computação.
Para
alguns autores, objetos de aprendizagem são arquivos digitais que podemos
utilizar com objetivos educativos, outros consideram objetos de aprendizagem qualquer
recurso digital com fins pedagógicos que podem ser usados, reusados ou
referenciados para apoio de aprendizagem. Outros se referem aos objetos como “recursos
digitais, que são usados, reutilizados e combinados com outros objetos para
formar um ambiente de aprendizado rico e flexível”, Sá Filho: Machado (2003,
apud, ANTONIO JUNIOR; BARROS, 2005, P.4). Diversos conceitos resultam em
conflito conceitual e dificuldades de comunicação.
De
acordo com Wiley (2000) a reutilização dos objetos de aprendizagem economiza
tempo aos profissionais de ensino. Essa ideia é reforçada por Mc Greal (2004) quando
afirma que eles podem ser combinados para até uma disciplina. De formatos
variados, sua dimensão é ilimitada. Mason et al. (2005) afirma que cada objeto
de aprendizagem é o suficiente para atingir um objetivo de aprendizagem.
Para Singh (2001) um objeto de
aprendizagem deve estruturar-se em: Objetivo, Conteúdo, Prática e feedback. Mas
para que haja o diferencial entre as partes citadas é necessário que aconteçam interações
entre os envolvidos.
Acessibilidade, Autoconsistente, Autocontido,
Contido, Customização, Durabilidade, Facilidade para atualização são algumas características
dos objetos de aprendizagem.
Administração de informações é
realizada pro meio de repositórios, os quais são transformados em conhecimentos,
que ao serem partilhados, constituem a inteligência coletiva. Os repositórios,
de acordo com Campos (2005, apud SOUZA; YONEZAWA; SILVA, 2007) devem possuir
alguns requisitos como: Armazenamento de metadados sobre os objetos de
aprendizagem, Armazenamento de conteúdos de objetos de aprendizagem, Segurança
entre outros.
Entende-se assim, que os objetos
de aprendizagem aliados à combinação de diferentes mídias digitais favorecem ao
educador uma postura de mediador e ao aluno, uma postura de sujeito construtor
de sua aprendizagem.
Referências bibliográficas
Mason, R.,
Pegler, C. & Weller, M. (2005). A Learning Object Story. Journal of
Assynchromous Learning Networks, 9 (1). Disponível em
http://sloanconsortion.org/jaln/v9n1/learning-object-success-story.
SOUZA, Aguinaldo Robinson de : YONEZAWA, Wilson Massashiro; SILVA,
Paula Martins da. Desenvolvimento de habilidades em Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC) por meio de objetos de aprendizagem. In: PRATA, Carmem Lucia;
NASCIMENTO, Anna Cristina Aun de Azevedo (Orgs.). Objetos de aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico. Brasília:
MEC, SEED, 2007. P.59-60.
Wiley, D. A.
(2000). Connecting learning objects to instructional design theory: A definition,
a metaphor, and taxonomy. In D. A Wiley (Ed.), The Instructional Use of Learning
Objects. Disponível em http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc
